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【新創客機器人加盟】

新創客機器人加盟
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品牌介紹 2019-06-11 
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企業介紹

新創客機器人隸屬于北京新創客慧智投資管理有限公司于2012年進入中國,現已在大陸十余座城市開展教研活動、開設教學中心。新創客機器人依托美國創客空間、北美兒童大學聯合會、美國兒童創造力實驗室等知名機構的優質課程體系和教育資源。

新創客機器人加盟介紹

運用建構主義原理、多元智能理論以及流暢感理論,采用5C1E的教學模式,使用丹麥樂高EV3和意大利AREUINO教具,針對3-16歲青少年兒童進行創意科技綜合素質教育,讓孩子在機器人的搭建過程中“玩樂、學習、分享”,充分鍛煉其想象力和創造力。 新創客機器人有“全球青少年兒童 喜愛的伙伴”之美譽。曾被評為:“美國創客空間更佳實踐機構”、“兒童科技創新培養杰出機構”、“機器人教育更佳實踐機構”等。 新創客機器人,將帶給中國孩子 知名、更具創意的機器人科技教育。

新創客機器人加盟課程介紹

學前課程
  
  幼兒園——幼兒學前科技教育
  
  新創客科技教育早期科技工程創新教育資源支持了從幼兒園到小學一年級的課程解決實施方案。課程以主題游戲和符合兒童認識能力為基礎而設計,激發孩子的好奇心和探索欲望。

新創客機器人加盟

小學課程
  
  小學——科學技術與智能控制
  
  LEGO MINDSTORMS EV3機器人——課程內容由淺入深,循環漸進的綜合性設計。適合機器人入門到高級課程的深入探索與研究中學習機器人科學技術與智能控制。
  
  中學課程
  
  重點培養學生們的綜合技能和綜合素養
  
  在教學課程中,新創客科技教育理念和教育產品為學生在科學技術學習有力的提供一個優質的、開闊的、自由的平臺。新創客科技教育不僅強調“做中學”、“玩中學”、“學中悟”、“悟中長”的學習升華。還強調創造性、科學性、可行性、新穎性、創意性、多樣性,鼓勵學生積極地進行創意性構建,并不斷開發學習的創造思維潛能,支持學生自主的、自由的、靈活的、廣闊的探究空間,有效訓練了學生們的動態空間思維能力。為學生能夠適應未來的挑戰和終身的學習而成為創新型和復合型人才奠定堅固基礎。
  
  新創客機器人教學模式(5C1E)
  
  以學生為中心,教師在整個教學過程中起組織者、指導者、
  
  幫助者和促進者的作用,利用情境、協作、對話等學習環境要
  
  素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神, 終達到使學生
  
  有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。采用目前世界知名的5C1E的教學法。
  
  導入(Channel)圍繞當前的學習主題,結合學生的興趣,選擇引導內容
  
  聯系(Contact)根據導入的內容,聯系實際生活,引導孩子想象,明確建構主題
  
  建構(Construct)讓學生探索建構。探索開始時由教師啟發引導,然后讓學生自己動手、分析;探索過程中教師可適當提示,使建構過程沿著目標方向發展
  
  反思(Contemplate)對建構過程、結果進行小組討論。引導學生對自己整個構建思路、動手過程,作品的創意等方面進行思考。在共享集體思維成果的基礎上達到對學習主題比較全面、正確的理解,完成對知識的建構
  
  延續(Continue)鍛煉學生的學習遷移能力,使學生能舉一反三和觸類旁通。從而實現學習效果更大化。
  
  效果評價(Evaluation)對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價,評價內容包括自主學習能力、對小組協作和學習所作出的貢獻以及是否完成對所學知識的意義建構等。
  
  新創客機器人教育理念
  
  學習金字塔
  
  金字塔理論,“教別人”或者“馬上應用”的學習方式,可以記住90%的學習內容。
  
  愛德加·戴爾提出,學習效果在30%以下的幾種傳統方式,都是個人學習或被動學習;而學習效果在50%以上的,都是團隊學習、主動學習和參與式學習。
  
  建構主義理論
  
  建構主義是我國當前課程改革的學習理論基礎之一,是二十多年來在西方教育界流行的一股教育理論思潮,被人們稱為教育上的一場“革命”。新創客機器人教育項目以建構主義作為理論基礎之一,與我國課程改革方向一致,符合世界課程改革的潮流。
  
  認為知識既不是客觀的東西也不是主觀的東西,而是個體與環境交互作用的過程逐漸構建的結果。學習是一種能動建構的過程,學習并不是個體獲得越來越多外部信息的過程,而是學到越來越多的有關他們認識事物的程序即建構了新的認知方式。孩子們在解決問題時,如果能將知識同化到他已有的認知方式中,知識才不會被遺忘。
  
  流暢感理論
  
  當孩子參與了一件自己有能力解決但是又相對具有一定挑戰性任務(不難也不易)的時候,他們將全身心的投入,并具有相當的自信。新創客機器人的每一節課程的難易程度都與之符合,充分增強孩子的自信心,從而讓孩子具有積極面對挫折的心態和解決問題的決心。
  
  多元智能理論
  
  八十年代,美國著名發展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論,二十多年來該理論已經廣泛應用于歐美國家和亞洲許多國家的教育上,并且獲得了極大的成功。霍華德·加德納博士指出,人類的智能是多元化而非單一的,主要是由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能等組成,每個人都擁有不同的智能優勢組合。
  
  新創客機器人專業團隊
  
  Mitch Altman
  
  新創客教育名譽顧問
  
  maker和發明家,國外創客的知名人物之一。
  
  2008年10月,在舊金山開辟了美國 知名的創客空間 Noise bridge。
  
  數十年來,Mitch一直致力于在全球推動創客文化,鼓勵兒童在動手做的過程中進行分享、學習,積極倡導參與、挑戰、快樂的學習方式。
  
  Jimmie Rodgers
  
  3D-Doodlers 等眾多創客空間項目研究小組組長
  
  諸多的創意科技研發項目,使得他在創造力培養方面有獨到見解.他認為,在兒童階段對孩子進行創造力的培養和開發對其以后腦力思維的成長有著至關重要的作用,而家長和教育者作為培養和開發的主導者,就要求自身需要具備更好的知識素養和專業技能。
  
  Patrick Schmidt
  
  全球創客空間創意思維研究先驅
  
  美國加利福尼亞州伯克利大學創客空間創始人
  
  引領中國道家文化在美國傳播的先行者
  
  創客空間的建設、創意思維的研究和引導讓他感受到對兒童進行科技素質教育的重要性,在他看來兒童綜合素質的培養遠比單純的攝取學科知識更重要,新創客玩樂式的學習模式及教學理念對兒童動手能力和科學素質的整合培養有著深遠的影響,當越來越多的孩子加入新創客,世界將因這些小創客們而改變。

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