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幼兒教育理論常考人物之陳鶴琴

品牌教育網 | 時間:2019-02-14 16:15:25 | 文字選擇:

[摘要]陳鶴琴:我國現代著名教育家、兒童心理學家和兒童教育專家,是我國現代幼兒教育的奠基人,被譽為中國幼教之父、中國的福祿貝爾。

陳鶴琴

  我國現代著名教育家、兒童心理學家和兒童教育專家,是我國現代幼兒教育的奠基人,被譽為“中國幼教之父”、“中國的福祿貝爾”。

  全面系統地論述了學前教育問題,探索和創造了適合中國國情又符合幼兒心理發展特點的中國化、科學化的幼兒教育,形成了自己特有的幼兒教育理論和思想體系。

  20世紀20年代初,基于對自己長子陳一鳴連續808天的跟蹤、觀察和系統研究,出版了我國 本兒童心理學教科書——《兒童心理之研究》和 本結合親身育兒經驗的教科書——《家庭教育》等著作。他于1923年在南京創辦了我國 早的實驗幼稚園——南京鼓樓幼稚園,于1940年創辦了我國 所公立幼稚師范學校——江西實驗幼師。

  提倡“活教育”理論,主要從“目的論”、“課程觀論”和“方法論”這三個方面來進行闡述,首先是“目的論”,“做人、做中國人、做現代中國人”是肩負時代意義和歷史使命的,陳先生認為,這是中國教育惟一的特點,也是符合中國當時的基本國情的,不茍同于其他各國的教育目的。

  然后是“課程觀論”,他反對脫離實際的、死的課程,主張大自然、大社會都是活教材,除此之外,他反對分科教學,提出“五指活動”和“單元教學”(又叫“整個教學法”)。 后是“方法論”,其基本原則是“做中學、做中教、做中求進步”,這是基于杜威先生以兒童為中心的“做中學”的基礎上發展而來的,他認為“做”是基礎,兒童在做中去學習,教師在做中去教學, 后通過不斷地實踐操作師生共同進步。

  除此之外,還有陳鶴琴先生的家庭教育及教育原則等,他一生致力于探索中國化、平民化的幼兒教育道路,為中國的幼兒教育的發展做出了極大的貢獻。

本文內容來源于:品牌教育網 責任編輯:白宇
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